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Français

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Subjects

Guide 3 en 1 du Cycle 3 Page 1
Sommaire
Sommaire Guide 3 en 1 du Cycle 3
FRANÇAIS
Littérature
3. Contes et fables
3.1 La Montagne aux 3 questions Produire une bande dessinée à partir d’un conte (TN)
5. Romans et récits illustrés
5.1 Clément aplati Effectuer des tris de textes et produire un récit (TN)
5.2 Opération Marcellin – Lire et oraliser un texte en vue d’une production écrite individuelle (CM2)
5.3 Histoires comme ça Entrer dans un ouvrage par les indices externes (TN)
Observation réfléchie de la langue
1. Grammaire
1.1 Le verbe
1.2 Le nom
1.4 La phrase
2. Orthographe
2.1 Le verbe
2.2 Le nom
2.3 Les homophones grammaticaux
3. Vocabulaire
3.1 Les synonymes
3.3 Les homonymes
3.4 Les constituants d’un mot
4. Conjugaison
4.1 Le verbe
4.2 Les modes et les temps
MATHEMATIQUES
CE2
1. Numération
1.1 Nombres entiers jusqu’à 999
1.2 Nombres entiers jusqu’à 9 999
2. Géométrie
2.1 Repérage sur quadrillage
2.2 Les polygones
2.3 Droites parallèles et perpendiculaires
3. Mesures
3.1 Les longueurs
3.2 Le tempsPage 2 Guide 3 en 1 du Cycle 3
Sommaire
4. Problèmes
4.1 Résoudre des problèmes simples
CM1
1. Numération
1.1 Nombres entiers jusqu’à 99 999
1.2 Nombres entiers jusqu’à 999 999
1.3 Nombres entiers jusqu’à 999 999 999
1.4 Nombres entiers jusqu’à 999 999 999 999
2. Géométrie
2.1 Droites parallèles et perpendiculaires
2.2 La reproduction de figures
2.3 Les polygones
3. Mesures
3.1 Les longueurs
3.2 Les masses
4. Problèmes
4.1 Résoudre des problèmes à étapes
CM2
1. Numération
1.1 Les nombres entiers de 0 à 1 000 000
1.2 Les grands nombres
2. Géométrie
2.1 Les polygones
2.2 Les quadrilatères
2.3 Les parallèles et perpendiculaires
3. Mesures
3.1 Les longueurs
3.2 Les masses
4. Problèmes
4.1 Problèmes simples avec deux étapes de calcul
4.2 Trouver la bonne opération
4.3 Problèmes de division
HISTOIRE
ST. Situer des événements dans le temps
ST.1. Réaliser une frise historique (TN)
ST.2. Repérer les grandes périodes (TN)Guide 3 en 1 du Cycle 3 Page 3
Sommaire
Préhistoire
1. Les premières traces de vie humaine
1.1 Les outils de la Préhistoire (CE2/CM1)
Antiquité
2. La romanisation de la Gaule
2.1 Le monde galloromain (CE2/CM1)
Moyen Âge
2. La naissance de la France
2.1 Les premières frontières (CM1/CM2)
Époque moderne
4. La Révolution française
4.1 La France dans la Révolution (CM1/CM2)
e
XIX siècle
2. Naissance de la République
2.1 Les régimes politiques après la révolution (CE2/CM1)
Époque contemporaine
1. La planète en guerre
1.1 Les conflits majeurs (CE2/CM1)
EDUCATION CIVIQUE
Vivre le civisme
1. Droits et devoirs
1.1 Les droits de l’enfant (CM1/CM2)
Citoyen dans sa commune
2. Le fonctionnement de ma ville
2.1 Comment fonctionne ma commune (CM1/CM2)
Citoyen en France
3. Les institutions républicaines
3.1 Les institutions politiques (CM1/CM2)
Citoyen en Europe et dans le monde
1. Citoyen en Europe
1.2 L’Europe unie (CE2/CM1)
Sujets d’étude
1. Le Code de la route
1.1 Les panneaux de signalisation (CM1/CM2)Page 4 Guide 3 en 1 du Cycle 3
Sommaire
GEOGRAPHIE
L’espace mondial
1. La Terre
1.1 Représenter la Terre (CE2/CM1)
1.2 Océans et continents (CE2/CM1)
L’espace européen
2. L’Union européenne
2.1 Les pays de l’UE et leurs capitales (CM1/CM2)
2.2 Les pays de la zone euro (CM1/CM2)
L’espace français
1. Les paysages physiques variés
1.1 Construire une maquette des reliefs français (CE2/CM1)
2. La population
2.1 Densité et relief (CM1/CM2)
3. Le découpage administratif
3.1 Des régions aux communes (CM1/CM2)
Sujets d’étude
1. L’eau (CE2/CM1)Français Page 1
Sommaire
Sommaire Français
LITTÉRATURE
3. Contes et fables
3.1 La Montagne aux trois questions Produire une bande dessinée à partir d’un conte (TN)
5. Romans et récits illustrés
5.1 Clément aplati Effectuer des tris de textes et produire un récit (CM1/CM2)
5.2 Opération Marcellin – Lire et oraliser un texte en vue d’une production écrite individuelle (CM2)
5.3 Histoires comme ça – Entrer dans un ouvrage par les indices externes (TN)
5.3.1 La Baleine et son gosier – Fiche de compréhension et d’exercices (CM1/CM2)
5.3.2 Le chameau et sa bosse – Analyse structurelle de texte et fiche d’exercices (TN)
5.3.3 Le rhinocéros et sa peau – Analyse structurelle de texte et fiche d’exercices (TN)
5.3.4 Le léopard et ses tâches – Analyse structurelle de texte et fiche d’exercices (CM1/CM2)
5.3.5 L’enfant d’éléphant – Analyse structurelle de texte et fiche d’exercices (TN)
OBSERVATION RÉFLÉCHIE DE LA LANGUE
1. Grammaire
1.1 Le verbe
G.100 Les particularités du verbe
1.2 Le nom
G.211 Repérer le nom commun
G.220 Les substituts du groupe nominal
1.4 La phrase
G.400 La phrase
G.410 Les types de phrases
2. Orthographe
2.1 Le verbe
O.100 L’accord sujet verbe
2.2 Le nom
O.210 Les pluriels des noms communs
2.3 Homophones grammaticaux
O.300 Les homophones grammaticaux
O.311 a/as/à
3. Vocabulaire
3.1 Synonymes
V.100 Les synonymes
3.3 Homonymes
V.300 Les homonymes
3.4 Les constituants d’un mot
V.400 Les constituants d’un motPage 2 Français
Sommaire
4. Conjugaison
4.1 Le verbe
C.100 Les transformations du verbe
C.110 Les groupes de verbe
4.2 Les modes et les temps
C.210 Les temps de l’indicatifFrançais – Littérature Page 1
3. Contes et fables 3.1 La Montagne aux trois questions  P.1
P.1 Préparation TN La Montagne aux trois questions
Texte de référence
La Montagne aux trois questions de Béatrice Tanaka, illustrations de Chen Jiang Hong, éditions Albin
Michel Jeunesse.
1. Objectifs
Dévoiler et comprendre la structure d’un texte (ici un conte) afin d’aboutir à la production d’une
« bande dessinée ».
2. Compétences visées
– mettre en relation les textes lus avec les images qui les complètent ;
– après avoir entendu un texte lu par le maître, formuler une interprétation et la confronter à celle
d’autrui.
Compétences spécifiques littérature :
– participer à un débat sur l’interprétation d’un texte littéraire.
3. Déroulement
Le déroulement proposé comporte cinq séances de durées variables.
• Séance 1 : découverte du conte.
• Séance 2 : travail sur le sens du texte.
• Séance 3 : travail sur la structure du texte.
• Séance 4 : réalisation d’une maquette.
• Séance 5 : réalisation définitive de la BD La Montagne aux trois questions.
3.1 Séance 1 : découverte du conte
a. Organisation et matériel
– travail collectif puis individuel ;
– texte de  La Montagne aux trois questions  (l’enseignant, seul, dispose du texte, les élèves n’en
disposeront pas de toute la séquence).
b. Activités
– oraliser magistralement la première partie de l’histoire, de « Il était une fois... » à « Trois vieillards
souriants semblent y monter la garde. » ;
– à l’issue de celleci, animer un travail oral rapide qui permet d’affiner la compréhension de la partie
lue ;
– demander aux élèves un travail écrit individuel, répondant à la question : L’étudiant a, face à lui,
trois vieillards qui répondront chacun à une seule question. Notre héros a quatre questions à poser.
Que vatil se passer ? Le travail demandé est bref et ne nécessite qu’un temps relativement court
mais chaque élève écrit sa proposition sur le support voulu par l’enseignant ;
– oraliser  magistralement  la  deuxième  partie  de  l’histoire,  de  « Puisque  tu  as  entrepris... »  à
« ...Lentement, tristement, il commence sa descente » ;
– même démarche que pour la première partie de l’histoire : travail oral rapide sur la compréhension
du texte puis demande d’un travail écrit individuel (ici plus conséquent) :  Imaginer, en quelques
phrases, une fin cohérente du conte ;
– les productions seront rendues à l’enseignant qui en proposera la correction qu’il souhaite (ces
corrections pourront déboucher sur des pistes de travail en Observation Réfléchie de la Langue) ;
– oraliser la fin du conte, toujours magistralement.Page 2 Français –  Littérature
P.1  3.1 La Montagne aux trois questions 3. Contes et fables
3.2 Séance 2 : travail sur le sens du texte
a. Organisation et matériel
– travail collectif, mode individuel ;
– fiche exercice  E.1 , photocopiée pour chaque élève.
b. Activités
– oraliser magistralement le conte en entier ;
– distribuer la fiche exercice  E.1 , les élèves répondent aux questions par écrit ;
– le travail écrit est rendu au maître ;
– les réponses aux questions sont données oralement, et grâce à une discussion collective, voire par
un passage en groupes ;
– les trois parties du texte sont mises en évidence au tableau avec un titre proposé pour chacune
d’elle.
Titres des parties
Le voyage, les trois rencontres
Le sommet de la montagne (les qualités du jeune homme)
Le retour, les trois réponses
3.3 Séance 3 : travail sur la structure du texte
a. Organisation et matériel
Travail oral collectif.
b. Activités
– après une discussion collective, parvenir à une brève présentation introduction du conte et l’écrire
au tableau : le jeune étudiant : son problème, sa décision, sa quête ;
e  – rappeler et noter à nouveau au tableau le titre des trois parties (cf. fin de la 2 séance) ; demander
aux élèves de rappeler brièvement le corps des parties ;
– parvenir collectivement à terminer l’histoire : conclusion affirmant ce qu’est devenu le héros ;
– à la fin de cette séance, tout le texte est symbolisé au tableau par une ligne évoquant la montagne
et balisée par les épisodes mis en évidence grâce aux trois séances qui ont eu lieu ;
– la structure du texte est une montagne, elle est conservée dans la classe soit au tableau si cela est
possible, soit sur une très grande feuille. Chaque élève en aura besoin.
Structure du texte
Les trois génies
Le sommet
de la montagne
re   re  1 rencontre 1 réponse
e   e  Le Voyage 2 rencontre 2 réponse Le retour
e   e  3 rencontre 3 réponse
L’étudiant, La fin de l’histoire
son problèmeFrançais – Littérature Page 3
3. Contes et fables 3.1 La Montagne aux trois questions  P.1
3.4 Séance 4 : réalisation d’une maquette
a. Organisation et matériel
– travail collectif, mode individualisé ;
– feuille avec le dessin de « la ligne » du conte (cf. séance précédente) ;
– fiche matériel M.1 Illustrations ;
– ciseaux, colle.
b. Activités
M.1– distribuer la fiche matériel Illustrations ;
– oraliser  de  nouveau  le  conte,  toujours  magistralement,  après  avoir  demandé  aux  élèves  de
numéroter chaque image selon la chronologie de l’histoire, ce, pendant l’oralisation magistrale ;
– l’ordre est discuté, expliqué et corrigé collectivement afin que chacun ait bien visualisé les images
et compris où elles se situaient dans l’histoire ;
– ces images sont découpées et positionnées sur la ligne. Ce travail individuel est la finalité du travail
collectif qui vient d’avoir lieu (collage !) ;
– à la fin de cette séance, tous les élèves ont le conte symbolisé par une ligne balisée des trois parties
(cf. séance 3) et agrémentée des illustrations originales. Il s’agit là d’une bande dessinée.
3.5 Séance 5 : réalisation définitive de la BD « La Montagne aux trois questions »
a. Organisation et matériel
Feuille de la « maquette » réalisée lors de la séance précédente.
b. Activités
e  – reprendre le travail effectué lors de la 3 séance : écrire la présentation (introduction) du conte au
début de la bande dessinée, et la conclusion à la fin ;
– les illustrations collées doivent donner prétexte soit à l’écriture d’une brève légende, soit à celle de
bulles donnant la parole aux personnages, voire aux deux. À ce stade, la BD peut être lue mais
manque d’attrait et de couleurs ;
– le lien et l’attrait sont donnés par un travail pictural, le long de cette ligne et des illustrations, dont
les exigences sont apportées par le texte même du conte, riche en détails concernant les différents
paysages et les couleurs des lieux rencontrés.Page 4 Français – Littérature
M.1  3.1 La Montagne aux trois questions 3. Contes et fables
M.1 Matériel La Montagne aux trois questions – Illustrations
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